原题目：高等教育“质量降低”是一个真命题也是一个假命题
2020年，就是我做老师的第83个年分。我进行高等教育科学研究萌芽期于二十世纪50年代。因为“文革”等历史时间原因，社会心理学被批为谬论，社会心理学被抨击为传扬官僚资本主义文化教育，所以我只有坚持不懈自身科学研究而不可以发表论文。中国改革开放以后，科学研究的发展趋势迈入了春季，高等教育的春季也来到。从那以后，我宣布进行高等教育科学研究与课堂教学，如今已坚持不懈40年，假如从二十世纪50年代算起，则是60很多年了。
我对高等教育的发展趋势令人满意而不是十分令人满意
如今，很多人对复杂多变的高等教育难题颇有微词，但我认为难题多是好事儿，并不是错事，社会发展仅有不断解决困难才可以前行。
1984年，国务院学位委员会宣布将高等教育学列入二级学科。当今，高等教育课程在全国各地现有20好几个博士点，100好几个硕士点，大家早已塑造了大量科学研究与运用高等教育基础理论的优秀人才。可是，我认为，当今在我国高等教育发展趋势还不够充足。第一，大家海南落户代办的高等教育思想体系都还没完善；第二，高等教育系是二级学科，还没有能变成一级学科。在中国的制度自然环境下，高等院校经费预算划转依照一级学科来测算，二级学科经费不足；因而，从二零零五年刚开始，很多高校迫不得已除掉“高”二字，把高等教育研究室改成文化教育研究所或学院。如大伙儿孰知，高等教育与教育信息化不一样，高等教育理应是相对性单独的一套管理体系。
在高等教育将要从通俗化进到全民化的重要环节，探讨高等教育的“质量”难题，涉及到三个层面：一，什么叫高等教育质量；二，如今在校大学生质量是不是下降；三，有关“双一流”的点评。
什么叫高等教育质量？联合国教科文组织在20年前就明确提出抵制唯一的质量标准，而应当采用多元化的高等海南技能落户教育质量观，办一所学校应当综合性考虑课堂教学质量、管理方法质量、会计质量这些诸多质量标准。一九九八年，掌握大量有关海南户口新闻资讯，关心海南人才引入服务站，在高等教育将要进到通俗化的阶段，因为我明确提出高等教育质量标准理应多元化。我所说的质量标准多元化同联合国教科文组织指的不一样，只是研究型大学有研究型大学的质量标准，应用型本科高等院校有应用型本科高等院校的质量标准，高等职业院校有高等职业院校的质量标准。研究型大学的质量标准是学术研究；应用性高校的质量标准是运用；高等职业院校的质量标准则是工作能力，致力于塑造大国工匠。从社会经济转型升级的视角而言，我国必须一大批生物学家，还必须不计其数的技术工程师和工程项目专业技术人员，更必须数以亿计的“大国工匠”。所以说，质量标准应当多元化。
很多人 猜疑通俗化将造成高等教育质量降低。鉴于此，我明确提出“质量降低”不但是一个真命题，也是一个假命题。真命题就是指学员扩大招生，师资力量、机器设备、校园内基本建设无法跟上，必定造成高等教育质量降低。假命题就是指不一样的高等院校有不一样的质量标准，各个各种高等院校都理应有不一样的质量标准，用科研型高等院校的学术研究水准做为唯一的规范来点评应用性高等院校而得到的 “质量降低”是个谬论。
针对当今在校大学生质量是不是下降的难题，我认为，假如从应用网络新技术的视角而言，我的确比我的学生差得很远。殊不知，大家素来有一种成见：一直习惯用自身的规范来点评下一代，把下一代学员看得比不上自身。它是违背“发展理念”的。以往，以前时兴一句话：七八十年代的年轻人是“垮掉的一代”。事实上她们并沒有走下坡路，反倒是这批人更为有自主创新、勇于担当。那麼海南落户咨询，为何现如今八零后瞧不起九零后，缘故在哪？我认为是隔阂，一方立在“沟”的这里看另一方，总感觉另一方比不上自身。
对于在校大学生“加负”、废止清考等状况，我认为，“水课”自然要废止；清考是徇私舞弊，也是不正确的。清考的不正确取决于院校和老师。为了更好地提升文化教育质量，很多人 明确提出要像海外那般搞淘汰制，我认为休学和淘汰制要慎重。我国是一个文凭社会发展，学员淘汰了，他就难以学生就业或转校；不象国外，学员淘汰了以后能够随意地在多校间晃来晃去。在中国，高等院校轻易搞淘汰制，那么就会提升我国大学生自杀率，我认为不能够硬搬海外作法。
有关“双一流”的点评，17年，我已经在《人民日报》发表论文《“双一流”为高等教育强国建设注入强大动力》。我认为“双一流”基本建设不能够仅限几十所高校几十个课程，应辐射源全国各地不一样种类、不一样层级的高等院校，全部有整体实力、有特点的高等院校和课程，无论出生都需有机遇变成不一样层级、海口落户不一样种类的“双一流”。
不必把招收和今年高考绑在一起
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